O CURRÍCULO DO PIAUÍ À LUZ DOS NOVOS LETRAMENTOS: UMA ANÁLISE DOCUMENTAL

A sociedade contemporânea, pós-moderna, reflexo, em grande medida, da quase onipresença global das novas tecnologias (Alves, Cruz, 2021) implica novas práticas sociais, novas habilidades, nova postura e nova mentalidade (Alves, Cruz, 2021; Lankshear, Nobel, 2011). Tendo em vista essa (re) configuração social, este trabalho propõe-se a analisar criticamente, à luz dos Novos Letramentos, o componente curricular de língua portuguesa, do 6º ano do Ensino Fundamental, referente ao Currículo do Piauí, de modo a verificar, se esse documento solicita aos professores a prática dos Novos Letramentos. Quanto ao referencial teórico, recorre-se às pesquisas de Alves, Cruz (2021); Dias, Araújo, Lacerda (2023); Lankshear, Nobel, (2011); Moura, Scott (2023); Rojo (2019); Takaki, Santana (2014); Wolf (2019), dentre outras. Quanto à metodologia, este trabalho configura-se como uma pesquisa bibliográfica, de natureza qualitativa, abordagem interpretativa e descritiva. Como método documental (Gil, 2019). Em relação à análise específica do 6º ano, de língua portuguesa, verificou-se que não há propostas de aulas alinhadas às características dos Novos Letramentos. Ainda constatou-se que, embora não haja a contemplação de habilidades coerentes aos princípios dos Novos Letramentos, há a contemplação de um único conteúdo referente às novas tecnologias digitais. Já no que tange especificamente à habilidade analisada no Componente de Língua Portuguesa do 6º ano, observou-se que este não propõe os princípios dos Novos Letramentos, a saber: a participação ativa, a colaboração mediante interação, a distribuição de funções, a consciência reflexiva-crítica, uma nova mentalidade. Portanto, diante desses dados, concluiu-se que o Componente Curricular de Língua Portuguesa, relativo ao 6º ano do Ensino Fundamental, não promove um desenvolvimento integral das práticas dos Novos Letramentos.