Metodologias ativas como estratégias didático-pedagógicas e o papel do(a) coordenador(a) pedagógico(a)

As metodologias ativas buscam promover a autonomia, o protagonismo e o engajamento dos(as) estudantes no processo de aprendizagem. Nesse cenário, o(a) coordenador(a) pedagógico(a) assume papel fundamental na mediação, orientação e incentivo às práticas docentes inovadoras, contribuindo para a efetiva implementação dessas abordagens no contexto escolar. Este estudo propõe-se a responder a seguinte pergunta de pesquisa: o que a literatura tem produzido acerca da atuação do(a) coordenador(a) pedagógico(a) no uso das metodologias ativas? Desse modo, tem como objetivo analisar o que as publicações discutem sobre os(as) coordenadores(as) pedagógicos(as) e as metodologias ativas. Para a metodologia, adotou-se a abordagem qualitativa e a revisão integrativa da literatura para o levantamento de artigos no Portal de Periódicos da CAPES. Para a análise dos dados, foi utilizada a análise de conteúdo, sendo estas as categorias elencadas: “características das publicações” e “a relação entre coordenador(a) pedagógico(a) e metodologias ativas”. Os resultados evidenciaram que há uma carência na literatura científica sobre a atuação e as contribuições do(a) coordenador(a) educacional na inserção das metodologias ativas na prática docente. Sugere-se que, para a promoção de um ambiente colaborativo e inclusivo, os(a) coordenadores(as) podem propor aos professores(as) a integração das metodologias ativas como estratégias didático-metodológicas em suas práticas, podendo ser apoiadas, ou não, pelas tecnologias móveis digitais. Ressalta-se também a necessidade de haver mais discussões sobre essa temática nas pesquisas educacionais.