Mot frustrasjon og fascinasjon i klasserommet. En studie av utvikling i samtaleledelse om komplekse tekster

Denne casestudien undersøker endringer i lærerledede helklassesamtaler om åpne og flertydige litterære tekster på en ungdomsskole, der fire morsmålslærere deltar i et intervensjonsprosjekt sammen med sine elever. Målet med intervensjonsprosjektet er å forbedre kvaliteten på lærerledede plenumssamtaler om komplekse litterære tekster i tråd med dialogiske ideal, med ønske om å støtte en utforskende holdning til litteraturens åpenhet og flertydighet både hos lærere og elever. Lærerne i prosjektet har fått opplæring i samtalemodellen «Inquiry Dialogue» (Reznitskaya & Wilkinson, 2017). I analysen rettes blikket mot en av lærernes samtaleledelse i starten og slutten av intervensjonstiden for å få dybdeforklaringer på hvordan intervensjonsaktivitetene bidro til hennes gradvise faglige utvikling, og hva slags utfordringer hun sto overfor. Funnene viser en endring i lærerens undervisningspraksis som særlig kommer til uttrykk i måten hun forholder seg til sine elever på når de arbeider med den åpne og flertydige «Foran loven» (Kafka, 2000 [1925]). Vi finner en utvikling av dialogiske kvaliteter i samtalen som blant annet skyldes at den drives av autentiske, åpne spørsmål hvor lærer gir slipp på ideen om at elevene skal frem til en bestemt tolkning.