Matematikkundervisning i norske og nordiske klasserom – klasseledelse, støttende undervisning og faglige utfordringer

Undervisningskvaliteten er viktig for elevers prestasjoner i matematikk, men det er uklart hvilke aspekter ved undervisningskvaliteten som er viktig for elever i Norge. I PISA 2022 ble det undersøkt tre aspekter ved undervisningskvaliteten i matematikk: klasseledelse, støttende undervisning og faglige utfordringer. I dette kapittelet undersøker vi hva som karakteriserer undervisningskvaliteten i matematikk basert på disse tre dimensjonene, og hvordan disse henger sammen med matematikkprestasjoner på 10. trinn i Norge og de andre nordiske landene. I tillegg undersøker vi forskjellen på undervisningskvaliteten på skoler med elever med gjennomsnittlig høy og lav sosioøkonomisk status (SØS) i Norge. Analysene ble gjort på to nivåer (elev- og skolenivå), og resultatene viste at alle de tre dimensjonene av undervisningskvalitet hadde positiv sammenheng med matematikkprestasjoner. Det var en klar tendens til at på skoler med høy andel elever med høy SØS, rapporterte elevene om bedre undervisningskvalitet enn på skoler med lav SØS. Sammenliknet med gjennomsnittet for OECD-landene og de andre nordiske landene, rapporterte norske elever om relativt høy grad av faglige utfordringer (undervisning som utfordrer elevene kognitivt, for eksempel ved resonnering og problemløsing), men svakere grad av klasseledelse (arbeidsro og effektiv bruk av tid til læring) og støttende undervisning (faglig og emosjonell støtte). Funnene blir tolket og diskutert mot tidligere forskning, og begrensninger, videre forskning og implikasjoner blir beskrevet.