L’évaluation de sémiologie : un environnement capacitant et apprenant pour les étudiants pairs

Contexte :  L’examen clinique est un point clé de la pratique médicale. Le développement de cette compétence clinique sous-entend que l’étudiant en médecine est capable de transformer ses savoirs en interagissant avec son environnement « apprenant ». But : Chercher en quoi la participation à un dispositif d’évaluation de l’examen clinique (ES) destiné à des étudiants en médecine de deuxième année favorise le développement de l’apprentissage de l’examen clinique d’étudiants de troisième année (EM3) et sur quoi porte cet apprentissage. Méthodes : Étude qualitative par entretiens individuels semi-dirigés selon une approche hypothético-déductive d’EM3 ayant participé à l’ES. Résultats : dix entretiens ont été réalisés. « Être de l’autre côté » permet aux EM3 d’apprendre notamment le savoir-être nécessaire à l’examen clinique. Voir répéter les examens cliniques, expérimenter le vécu du patient et connaître la grille d’évaluation sont les éléments majeurs. Dans une ambiance bienveillante soulignée, par les différents rôles tenus, ils questionnent leur savoir dans la finalité de l’apprentissage de l’examen clinique, i.e. , prendre soin du patient. En s’autoévaluant et au côté du jury, ils prennent conscience du rôle de l’ES dans l’apprentissage de l’examen clinique. Conclusion : En participant à l’ES, les EM3 poursuivent leur apprentissage de l’examen clinique avec la perspective du professionnel en devenir. Ce niveau de développement de la compétence est habituellement attendu plus tardivement. L’ES favorise l’engagement des EM3, la réflexivité et accroît la motivation, facteurs de conversion pour l’apprentissage. L’évaluation du dispositif d’apprentissage de l’examen clinique va nourrir l’évolution de ce dispositif, s’appuyant sur l’expérience vécue et la réflexivité des parties-prenantes.