La place du système éducatif dans les politiques publiques de réconciliation en Irlande du Nord, 1998-2018.

Plus de vingt ans après la signature des Accords de paix pour l’Irlande du Nord, le clivage entre les communautés religieuses et ethniques, protestants unionistes, qui se veulent britanniques d’un côté, catholiques nationalistes qui se déclarent irlandais de l’autre, persiste, comme l’ont rappelé de nombreux épisodes de violences sporadiques ces dernières années, et surtout les questionnements engendrés par le Brexit.Ce clivage persistant, présent dans tous les aspects de la vie civile, sociale, politique et culturelle de la Province, se manifeste également dans le système éducatif nord-irlandais, qui propose aux parents des écoles mono-confessionnelles, respectant les traditions de chaque obédience. La ségrégation du système éducatif traduit le malaise subsistant entre les deux groupes ethno-religieux. Comme le rappelle Norman Richardson, professeur à l’Université Stranmillis de Belfast, en Irlande du Nord plus qu’ailleurs, les écoles devraient pourtant être des espaces d’échanges construits entre les murs qui séparent les communautés. Le but de cette thèse est de comprendre les enjeux et limites de deux initiatives qui sont venues, depuis les années 1980, mettre en cause la polarisation du système éducatif : l’école intégrée d’une part et l’école partagée d’autre part. Ces deux systèmes, en opposition aux écoles mono confessionnelles, proposent la mixité religieuse dans leur organisation. Cependant, les deux modèles évoluent en parallèle, introduisant une possible nouvelle dichotomie au sein d’une société toujours fracturée. En quoi ces deux systèmes peuvent-ils favoriser le processus de réconciliation, et à quels obstacles et limites chacun d’entre eux se heurte-t-il ? En quoi ces obstacles sont-ils le reflet des blocages persistant dans la société nord-irlandaise ? Telles sont les questions auxquelles cette étude tente de répondre.