Цифровізація освіти: європейський формат

Bступ. Протягом останнього десятиліття перехід на цифрову освіту став одним з головних питань політики Європейського Союзу. Важливість реагування на виклики, з якими стикаються викладачі закладів вищої освіти у цифровому світі, – очевидна. Проблема. Безпрецедентний перехід до онлайн-навчання, спричинений пандемією COVID‑19, показав реальну неготовність освітньої системи ЄС до повного переходу на веб-освіту та продемонстрував основні недоліки політики, які необхідно усунути. Методи. Застосовано загальнонаукові методи: аналіз і синтез, порівняння, узагальнення, аналітичні та статистичні. Результати. У Плані дій Європейської комісії з цифрової освіти на 2021–2027 рр. зазначено, що цифрові компетенції мають бути одними з основних навичок для всіх викладачів та навчального персоналу. Рада ЄС у своєму Висновку підтвердила важливість цифрових компетенцій викладачів. Європейський парламент у своїй резолюції підкреслив важливість надання фінансової підтримки для навчальних курсів і забезпечення їх доступності, щоб гарантувати, що викладачі володіють необхідними цифровими навичками. Європейська асоціація університетів наголосила на важливості дій урядів країн – членів ЄС як головних розробників політики на національному рівні щодо забез­печення фінансової та професійної підтримки персоналу університетів. Висновки. Лише терміновий перехід до онлайн-навчання, викликаний повним закриттям освітніх закладів усіх рівнів під час COVID-19, показав реальний стан системи цифрової освіти в ЄС та з’ясував основні проблеми, які мають вирішувати політики ЄС. Визначено два стратегічні пріоритети, які варто просувати на рівні ЄС: сприяння розвитку високоефективної екосистеми цифрової освіти та підвищення цифрових навичок і компетенцій для цифрової трансформації.