Evaluación de Competencias de Lectoescritura Crítica mediante Rúbricas en Estudiantes de Educación Básica

La lectoescritura crítica constituye una competencia fundamental para la formación ciudadana en la sociedad actual, sin embargo, las evaluaciones estandarizadas han evidenciado debilidades persistentes en estudiantes de educación básica, especialmente en tareas que requieren inferencia, análisis de intenciones y producción argumentativa. Este estudio cuantitativo, descriptivo-correlacional y transversal tuvo como objetivo evaluar los niveles de competencia de lectoescritura crítica mediante una rúbrica analítica validada en estudiantes de 6º a 9º año de Educación General Básica de una institución fiscal en Quito, Ecuador. Participaron 150 estudiantes (52% mujeres, 48% hombres; edades 10-14 años). Se diseñó una rúbrica analítica con tres dimensiones: comprensión inferencial, análisis crítico y producción escrita argumentativa (9 criterios, escala de 3 niveles). La validez de contenido se determinó mediante juicio de 5 expertos (coeficiente V de Aiken promedio = 0,91). La confiabilidad se evaluó con alfa de Cronbach (α global = 0,89). Los resultados mostraron que el 30% de los estudiantes alcanzó el nivel adquirido en comprensión inferencial, mientras que solo el 20,7% lo alcanzó en análisis crítico. La correlación más fuerte se encontró entre análisis crítico y producción argumentativa (ρ = 0,71; p < 0,01). Se concluye que la rúbrica diseñada es un instrumento válido y confiable para evaluar la lectoescritura crítica en educación básica, y que el análisis crítico constituye la dimensión más deficitaria y la más directamente vinculada con la capacidad de producción argumentativa, lo que orienta acciones pedagógicas prioritarias.