Teaching process design for 4.0 industry

Considering that the new trends in industrial development are focused on the global vision of software applications, with intelligent systems that seek to provide an effective solution to a myriad of industrial and consequently social problems, this work proposes the development of educational methodologies for the applied teaching processes. to Industry 4.0. Education must transform itself to the new technological paradigms and adapt the new graduation profiles to the global need for intelligent applications that allow the globalization of products, competitiveness and continuous improvement. In this work, an exhaustive bibliographic review is carried out to focus on the best teaching alternatives with a view to Industry 4.0. The results show that educational methodologies must improve the academic approach to strengthen the industrial sector and achieve professional training adapted to new technologies. Keywords: 4.0 industry, teaching methodologies, smart technologies. References [1]J. Carvajal, «La Cuarta Revolución Industrial o Industria 4.0 y su Impacto en la Educación Superior en Ingeniería en Latinoamérica y el Caribe,» de 15th LACCEI International Multi-Conference for Engineering, Education, and Technology: “Global Partnerships for Development and Engineering Education”, Boca ratón, Estados Unidos, 2017. [2]R. Jiménez, D. Magaña and S. Aquino, «GESTIÓN DE TENDENCIAS STEM EN EDUCACION SUPERIOR Y SU IMPACTO EN LA INDUSTRIA 4.0,» Journal ofthe Academy, nº 5, pp. 99-121, 2021. [3]J. Ortiz, A. Carrillo and M. Olguín, «Built education 3.0 since early teacher’s training to face challenges of industry 4.0,» Informes de Investigación, vol. 3, nº 5,pp. 135-146, 2020. [4]M. Jalil, «Industria 4.0, competencia digital y el nuevo Sistema de Formación Profesional para el empleo,» Re vista Internacional y Comparada de RELACIONES LABORALES Y DERECHO DEL EMPLEO, vol. 6, nº 1, pp. 164-194, 2018. [5]G. Garcés and C. Peña, «Ajustar la Educación en Ingeniería a la Industria 4.0: Una visión desde el desarrollo curricular y el laboratorio,» Revista de Estudios y Experiencias en Educación, vol. 19, nº 40, pp. 129-148, 2020. [6]F. M.-L. Rivera, P. Hermosilla, J. Delgadillo and D. Echeverría, «Propuesta de construcción de competencias de innovación en la formación de ingenieros en elcontexto de la industria 4.0 y los objetivos de desarrollo sostenible (ODS),» Propuesta de construcc, vol. 14, nº2, pp. 75-84, 2021. [7]B. Manrique-Losada, M. C. Gómez-Álvarez and L.González-Palacio, «Estrategia de transformación para la formación en informática: hacia el desarrollo de competencias en educación básica y media para la Industria 4.0 en Medellín – Colombia,» RISTI, vol. 39, nº 10, pp. 1-17, 2020. [8]X. Martínez, «Disrupción y aporía: de camino a la educación 4.0,» Innovación educativa, vol. 19, nº 80, pp. 7-12, 2019. [9]VLD Engineering, «¿Qué entendemos por simulación de procesos en ingeniería?,» 2019. [Online]. Available: https://www.vld-eng.com/blog/simulacion-procesos-industriales/. [Last access: September 08, 2021]. [10]Structuralia, «Los ingenieros más demandados en Latam,» 2020. [Online]. Available: https://blog.structuralia.com/los-ingenieros-m%C3%A1s-demandados- en-latam. [Last access: September 08, 2021]. [11]M. Valencia-Cárdenas, S. Morales-Gualdrón and M.Gaviria-Giraldo, «VISIÓN DE LAS COMPETENCIAS DE INGENIERÍAINDUSTRIAL EN INDUSTRIA 4.0,» de 2do Congreso Latinoamericano de Ingeniería, Medellín-Colombia, 2019.