Aprendizaje invertido con retroalimentación formativa para la producción de ensayos académicos argumentativos en estudiantes de estudios generales de una universidad pública

La dificultad de los estudiantes universitarios para producir textos académicos argumentativos, es una problemática persistente que obstaculiza el desarrollo del pensamiento crítico y la comunicación eficaz, habilidades esenciales para su formación profesional. Se propuso determinar la influencia de la aplicación del modelo pedagógico de Aprendizaje Invertido (FL) integrado con la Retroalimentación Formativa (RF) en la mejora de la producción de ensayos académicos argumentativos. Se empleó un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasiexperimental pretest-postest que incluyó un grupo experimental (n=38) y un grupo de control (n=39), seleccionados por conveniencia de una facultad de medicina. El grupo experimental fue sometido a una secuencia didáctica de siete sesiones utilizando la metodología combinada (FL + RF), mientras que el grupo control siguió un modelo tradicional. La producción textual se midió con la Rúbrica para evaluar ensayos académicos argumentativos. Los resultados del postest revelaron una diferencia estadísticamente significativa a favor del grupo experimental, con un tamaño del efecto grande (d = -0,896), lo que confirma la hipótesis central. La intervención demostró una influencia significativa en las dimensiones de Ajuste al género discursivo, retórica, y relaciones de cohesión y coherencia. Sin embargo, no se identificó una diferencia significativa en la dimensión de Ajuste a las normas de la lengua. La aplicación combinada del FL-RF es una estrategia altamente efectiva para el desarrollo de las competencias de escritura argumentativa en el nivel superior. Este enfoque, al maximizar el tiempo presencial para la práctica acompañada y la reflexión, sugiere un método valioso para fortalecer los programas de alfabetización.