Fachbeitrag: Partizipation an literarischen Aspekten des Digital Storytellings

Schüler:innen mit Schwerpunkt Geistige Entwicklung (SGE) sind in ihrer Partizipation an inklusivem Unterricht besonders gefährdet. Dieser Beitrag fokussiert die Partizipation von Schüler:innen mit SGE an literarischen Aspekten des Digital Storytellings im inklusiven Grundschulunterricht. Anhand von Videodaten aus acht Partnerklassen (vier Grundschulklassen, vier Klassen eines Förderzentrums mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung) wird untersucht, inwiefern die literarischen Ideen der Schüler:innen mit SGE im Schüler:innen-Produkt des Digital Storytellings sichtbar sind und welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede sich diesbezüglich zwischen Schüler:innen mit SGE sowie zwischen Schüler:innen mit und ohne SGE zeigen. Die qualitativ-inhaltsanalytische Auswertung der Videodaten zeigt unter anderem, dass Schüler:innen mit SGE literarische Ideen entwickeln und diese teilweise auch im Schüler:innen-Produkt sichtbar sind – allerdings im Vergleich zu denen ihrer Mitschüler:innen ohne SGE signifikant seltener. Dies wird vor dem Hintergrund theoretischer Annahmen diskutiert und Implikationen für weitere Forschung und die Gestaltung inklusiven Unterrichts mit digitalen Medien werden formuliert.