Écrire à l’adolescence : de l’objet-fétiche au « holding métaphorique » : approche clinique de l’écriture au lycée

Dans une approche clinique d’orientation psychanalytique, cette thèse interroge les enjeux de l’écriture telle qu’elle est pratiquée dans le cadre du cours de français au lycée. Comment les lycéens abordent-t-ils la contrainte d’une écriture très normative dans la perspective des épreuves écrites de français au baccalauréat ? Quelles distinctions établissent-ils entre la nécessité de rédiger une dissertation ou un commentaire de texte et d’éventuelles pratiques d’écriture extrascolaire, subjective et littéraire ?Une première partie théorique retrace ce qui, dès l’origine, a fait de la psychanalyse un nouveau paradigme pour penser le langage et l’écriture. La conception freudienne de l’écriture littéraire, la question de la symbolisation ainsi que le rôle majeur du signifiant chez Lacan permettent d’avancer l’hypothèse que certaines inhibitions à écrire au lycée pourraient être analysées à l’aune d’une certaine forme de fétichisation de la lettre.Dans une deuxième partie, l’analyse de deux entretiens cliniques de recherche menés avec des élèves déploie les enjeux transféro-contre-transférentiels de la relation pédagogique en lien avec l’objet de recherche et fait entrevoir la tension entre deux pôles, mélancolique et extatique, de l’écriture à l’adolescence.La troisième partie est centrée sur un atelier d’écriture que l’auteur a animé dans un établissement de « raccrochage » scolaire en combinant observation participante, entretiens, et analyse des textes produits. L’accent est mis sur le caractère obsessionnel de l’institution scolaire et sa difficulté à élaborer les aspects traumatiques de la transmission.Enfin, quelques pistes de réflexions sont proposées dans la dernière partie autour de la notion de « holding métaphorique » (Dessons, 2008), inspirée des travaux de Winnicott. Une posture clinique et poétique permettrait de porter une « représentation de la représentation » pouvant servir d’étayage psychique. Les élèves pourraient ainsi écrire dans un espace sécurisé voire symboliser des vécus traumatiques faisant retour en écho avec l’in-symbolisable de la métamorphose adolescente. Une formation à l’écriture clinique pourrait aider les professionnels de la formation et de l’éducation voulant s’inscrire dans cette perspective.