ANÁLISE DO DISCURSO NA ESCOLA: UMA PROPOSTA TEÓRICO-METODOLÓGICA PARA PROMOÇÃO DO LETRAMENTO LITERÁRIO

ESTE ARTIGO PARTE DA CONCEPÇÃO DE AULAS PRÁTICAS DISCURSIVAS PARA TRILHAR POSSÍVEIS CAMINHOS QUE PROMOVAM O LETRAMENTO LITERÁRIO DOS ESTUDANTES E OS TIREM DE MERO REPRODUTORES DE HISTÓRIA DA LITERATURA E DE NÃO LEITORES A LEITORES LITERÁRIOS. ASSIM, O ESTUDO MOBILIZA COMO OBJETIVO COLABORAR DIDATICAMENTE PARA AULAS QUE DESPERTEM UMA VISÃO CRÍTICA E SIGNIFICATIVA DA APRENDIZAGEM DE TEXTOS LITERÁRIO NO ENSINO MÉDIO A PARTIR DA AÇÃO DOCENTE FOCADA NA PERSPECTIVA DISCURSIVA, VISANDO LETRAR LITERARIAMENTE O EDUCANDO, TRANSFORMANDO À CONCEPÇÃO CRISTALIZADA DE UM ENSINO DA LITERATURA SEM A EFETIVAÇÃO PRÁTICA DA LEITURA LITERÁRIA. TUDO ISSO, PAUTADO NO APORTE TEÓRICO-METODOLÓGICO DA ANÁLISE DO DISCURSO DE LINHA FRANCESA (DORAVANTE AD), A PARTIR DE VÁRIOS TEÓRICOS COMO PÊCHEUX E SEGUIDORES E, NO BRASIL COM ORLANDI, BEM COMO DE LETRAMENTO LITERÁRIO COM COSSON ENTRE OUTROS, E NA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC). A METODOLOGIA ABORDA O MÉTODO BIBLIOGRÁFICO, JÁ QUE VISA UM ESTUDO PAUTADO EM TEÓRICOS QUE ROMPEM COM A VISÃO PERENIZADA DE AULA DE LITERATURA SEM O CONTATO EFETIVO COM O TEXTO LITERÁRIO E SEM PRODUÇÃO PRÁTICA DELE, COMO TAMBÉM EM AUTORES QUE DEFENDEM UMA ANÁLISE DISCURSIVA COMO CAMPO TEÓRICO-METODOLÓGICO PARA POSSÍVEIS GESTOS DE INTERPRETAÇÃO PARA PRODUZIR EFEITOS DE SENTIDO DE ACORDO COM AS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO. LOGO, ESTE TRABALHO, PROPÕE-SE OPORTUNIZAR O LETRAMENTO LITERÁRIO POR MEIO DA ANÁLISE DO DISCURSO FRANCESA, JÁ QUE VISA A LEITURA DO TEXTO LITERÁRIO DE FORMA CRÍTICA, PROMOVENDO A TRANSFORMAÇÃO DOS DISCURSOS E, COM ISSO, FAZER COM QUE SUA APRENDIZAGEM SEJA BASEADA NO PROCESSO DE PRÁTICA DISCURSIVA.