ЄВРОПЕЙСЬКИЙ ДОСВІД ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ВИЩОЇ ОСВІТИ

Вивчення європейського досвіду забезпечення вищої освіти має надзвичайно важливе значення, особливо зараз, коли Україна «спрямовує свої погляди» до Європейського Союзу та прагне стати його частиною. Звичайно, все не так просто, як хотілося б, і ми довгий час мали спільну з Радянським Союзом і систему цінностей, і освітянський простір, і забезпечення якості освіти, та інші моменти, так я к були його частиною, все це різниться з європейським «поглядом на ці речі», іншими підходами, дещо іншою «системою координат» в яких живе освіта Європи. Еволюція концепції права на освіту в Україні у співвідношенні до західноєвропейської парадигми цього права має певні особливості: зародження ідеї права на освіту через соціально-економічні, політичні, ідеологічні умови в українській правовій думці відбулося у більш пізній період; релігійні основи в поглядах українських вчених виявилися більш стійкими; концепція права на освіту внаслідок національно-визвольних рухів в Україні була збагачена демократично-національними засадами. Мета статті полягає в тому, щоб на основі думок на цю проблематику вчених в галузі адміністративного права та сучасного законодавства розглянути та з’ясувати сучасний європейський досвід забезпечення вищої освіти та взяти найкращі його надбання від минулого до сьогодення. У статті на основі різних даних, думок на цю проблематику вчених в галузі адміністративного права та сучасного законодавства розглянуто європейський досвід забезпечення вищої освіти, досліджено його проблематику, визначено особливості застосування та найкращі традиції в цій сфері. Зроблено висновок, що сучасна українська система освіти відповідала європейським цінностям в повній мірі, необхідно ще докласти багато зусиль та реформувати багато в чому навіть світоглядні питання громадян, сформувати так званий «новий менталітет» в поглядах на освіту, що є непростою задачею. Наголошено, що «європейський вимір забезпечення якості вищої освіти» не можна просто і без підготовки використовувати у нас, слід враховувати національну специфіку. Не всі європейські цінності наші громадяни готові одразу приймати, в силу різних причин, це саме і стосується досвіду забезпечення вищої освіти, адже парадигма існування європейської освіти відрізняється від нашої, хоча у нас є й ціла низка «спільних цінностей».