Percepción docente del proceso de integración escolar de niños con necesidades educativas especiales

La integración escolar de niños con necesidades educativas especiales es una práctica actual y vigente. Sin embargo, todavía subsisten fuertes obstáculos para el logro de su plena aplicación, ya que aceptar la diversidad supone una transformación de las culturas institucionales y las estructuras educativas. El objetivo del trabajo fue indagar la percepción social sobre el proceso de integración escolar en docentes del Nivel Inicial de Educación. El estudio abarcó 15 entrevistas en profundidad y 170 encuestas a directivos, docentes y personal auxiliar de Instituciones Educativas Municipales de la ciudad de Mar del Plata. El análisis de los datos permitió delimitar algunos de los factores que obstaculizan el proceso de integración escolar: insuficiente coordinación entre las instituciones educativas participantes; falencias en los programas de formación del Profesorado de Educación Inicial respecto de contenidos curriculares específicos; conflictos en la dinámica funcional interna de las Instituciones y dificultades en las distribuciones y disposiciones estructurales y edilicias de los espacios escolares. Se considera indispensable que, a medida que se avanza en el proceso de integración, se trabaje activamente en la resolución de los problemas agrupados en los tres factores anteriormente descritos, logrando una mayor y mejor coordinación entre la escuela común y la escuela especial, brindando la formación académica adecuada a los profesionales que están implicados en esta tarea y mejorando la dinámica de trabajo de todos los actores involucrados en el proceso.