Resolução de problemas e a temática do semiárido: uma análise praxeológica do livro didático do 9º ano do ensino fundamental.

Neste artigo apresentamos os resultados de uma pesquisa cujo objetivo principal foi analisar a o livro didático do 9º do Ensino Fundamental quanto à possibilidade de sua utilização como instrumento para trabalhar a resolução de problemas envolvendo o semiárido como temática. A análise realizou-se tendo como suporte a Teoria Antropológica do Didático de Yves Chevallard e a noção de organizações praxeológicas. A análise praxeológica foi realizada no capítulo referente ao conteúdo volume de sólidos. A escolha para esse conteúdo foi, em nosso entendimento, por ele ser um conceito que poder se relacionar facilmente com diversas temáticas envolvendo o semiárido, como por exemplo, a ocorrência de chuvas, armazenamento e uso racional de água, dentre outros. Ao trabalhar em escolas públicas de Serra Branca – PB, localizada no Cariri Paraibano no semiárido brasileiro, percebemos que quase não há projeto ou iniciativas que trabalhem o semiárido como temática, embora tivéssemos consciência sobre os múltiplos aspectos que envolvem essa questão. Ao propor a análise do livro didático, interessou-nos responder a seguinte questão: o livro didático de matemática para o 9º ano do Ensino Fundamental oferece suporte para um trabalho que possibilite o uso de metodologias como a resolução de problemas a partir da temática do semiárido? Para responder a essa pergunta realizamos um estudo exploratório que culminou com análise do livro didático das organizações praxeológicas em torno do conteúdo volume de sólidos. De carácter qualitativo tipificamos a pesquisa como exploratória e documental, segundo Fiorentini e Lorenzato (2009). O estudo de cunho analítico relevou que as praxeologias matemáticas em torno do conteúdo volume de sólidos são baseadas em 5 tipos de tarefas, resolvidas por três técnicas, uma delas implícita no texto do livro dos autores. Concluímos que a praxeologia é pontual e incompleta, tal cenário é reforçado por uma organização didática centrada no esquema definiçãoexemploexercício. As atividades sugeridas pelo livro são consideradas exercício de aplicação direta e quando os autores usam um texto para contextualização, logo é imediatamente abandonado. A partir dos dados compreendemos que para desenvolver um trabalho com a Resolução de Problemas e a temática do semiárido é necessária a construção de um material específico pelo professor juntamente com seus colaboradores.