Aulas en riesgo: un análisis de la deserción escolar en Santo Domingo de los Tsáchilas, Ecuador.

La deserción escolar constituye uno de los principales desafíos estructurales de los sistemas educativos en América Latina, particularmente en el nivel de Educación Media Superior, donde convergen presiones económicas, académicas, emocionales e institucionales que afectan la permanencia estudiantil. En el contexto ecuatoriano, la provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas presenta condiciones socioeconómicas y territoriales que inciden de manera significativa en el abandono escolar, configurando una problemática compleja que trasciende los registros estadísticos oficiales. El presente estudio tiene como objetivo analizar las causas subyacentes y la dinámica multicausal de la deserción escolar en la Educación Media Superior en Santo Domingo de los Tsáchilas, identificando las tensiones existentes entre los indicadores administrativos y las experiencias reales de los estudiantes, docentes y personal de apoyo educativo. La investigación adopta un diseño mixto secuencial exploratorio (QUAL–QUAN), que permite integrar el análisis de datos cuantitativos oficiales con un abordaje cualitativo centrado en las narrativas de los actores involucrados. En la fase cualitativa, se aplicaron entrevistas semiestructuradas a estudiantes desertores, docentes y orientadores educativos de instituciones públicas, lo que permitió identificar categorías emergentes relacionadas con la presión económica familiar, la desconexión curricular, la salud mental no atendida y las limitaciones del acompañamiento institucional. Posteriormente, en la fase cuantitativa, se analizaron datos estadísticos sobre tasas de deserción por semestre, género y territorio, complementados con indicadores socioeconómicos provinciales, a fin de identificar patrones y zonas de mayor vulnerabilidad. Los resultados evidencian que la deserción escolar en Santo Domingo de los Tsáchilas se concentra principalmente en los primeros semestres de la Educación Media Superior y que, si bien las causas administrativas suelen atribuirse a motivos económicos o falta de interés, las experiencias estudiantiles revelan procesos acumulativos de desgaste académico, emocional y social. Se concluye que la deserción escolar constituye un fenómeno multidimensional que requiere estrategias de retención integrales, orientadas al fortalecimiento de la transición educativa, la flexibilidad curricular, el acompañamiento socioemocional y la atención focalizada a contextos territoriales vulnerables.