Inserção de Saberes Tradicionais no Ensino de Química: a necessária coerência teórica

O presente trabalho, de natureza teórica, constitui um ensaio sobre a coerência teórica na inserção de saberes tradicionais no ensino de química. Seu objetivo é compor um olhar filosófico sobre tal inserção e argumentar a favor de uma reflexão epistemológica e política sobre esta temática dentro do campo nascente da filosófica do ensino de química. Os saberes científicos e tradicionais são caracterizados e sua relação é problematizada. Discutem-se os possíveis objetivos do diálogo entre tais saberes no ensino de ciências/química. Então, problematiza-se o olhar a partir do qual se pode investigar culturas em busca de identificar saberes tradicionais análogos aos saberes químicos. Finalmente, são discutidas articulações teóricas que têm sido investigadas com o objetivo de constituir bases para um diálogo de saberes no contexto do ensino de ciências/química e questões ainda deixadas em aberto por tais articulações são apresentadas. Argumenta-se que a reflexão epistemológica sobre os saberes tradicionais no ensino de química é necessária para garantir coerência teórica entre (1) os objetivos de inserção de saberes tradicionais no currículo de ciências, (2) o status epistemológico que se confere à ciência/química frente a outras formas de conhecimento e (3) as questões éticas, históricas, sociais, culturais e políticas que permeiam o desenvolvimento da química e do ensino de química. Essa reflexão está iniciada na literatura, mas demanda ainda um olhar direcional para especificidades da química. Como exemplo, foram formuladas algumas questões em torno dos conceitos de substância e reação, bem como a respeito da circularidade e dualidade de conceitos químicos, como acidez e basicidade. Tais perguntas podem ser organizadas em torno de linhas de pesquisa num sentido de construção dessa desejada coerência teórica.