Memórias revisitadas: trajetórias de vida

A trajetória de vida pessoal, profissional e acadêmica dos 22 mestrandos e mestrandas da turma 2022, do Mestrado em Educação do Programa de Pós Graduação em Educação (PPGE), da Universidade Estadual de Montes Claros (Unimontes), é narrada na obra “Memórias revisitadas: trajetórias de vida”, organizada pela professora Shirley Patrícia Nogueira de Castro e Almeida e pelos mestrandos Hugo Barbosa de Paulo e Luana Michelle Soares Cardoso. A proposição deste trabalho aconteceu na disciplina “Formação Docente: saberes e práticas educativas” com o objetivo de que os mestrandos e as mestrandas descrevessem e analisassem acontecimentos de suas trajetórias de formação, procurando articular as experiências vividas ao contexto históricosocial e ao referencial teórico da disciplina. O livro, em formato impresso, projeta-se nos estudos sobre memórias autobiográficas, na disponibilização de 20 produções originais dos mestrandos e das mestrandas, com base em seus deslocamentos e vivências até a chegada ao Mestrado em Educação. O diálogo acerca das experiências que evocam memórias, presentificado nas narrativas, tornou-se o fio condutor para a escrita dos textos aqui apresentados. São memórias sobre o início da escolaridade, os tempos marcantes na escola de Educação Básica, a trajetória acadêmica no Ensino Superior, a formação e o desenvolvimento profissional até o ingresso no Mestrado em Educação. Essas memórias têm o potencial de provocar reflexões sobre si, além de despertar no outro – nosso leitor – o desejo de (re)visitar suas próprias lembranças, identificando-se (ou não) com as histórias narradas e, portanto, sendo provocado a construir sua própria narrativa de memórias. Assim, ao registrar suas memórias, os mestrandos e as mestrandas estabeleceram conexões que nos permitem acessar distintos formatos de atuação na docência, bem como articulá-las ao que se vive e ao que se faz, ao modo como eles e elas foram se constituindo, apontando possibilidades para “desvendarmos” o particular como componente do universal e as possibilidades para “o pensar certo”. “Pensar certo – e saber que ensinar não é transferir conhecimento é fundamentalmente pensar certo – é uma postura exigente, difícil, às vezes penosa, que temos que assumir diante dos outros e com os outros, em face do mundo e dos fatos, ante nós mesmos” (FREIRE, 1996, p. 54). Desejamos a quem nos lê profícuas reflexões, como as feitas até aqui, provocando em cada um/uma de nós o desejo de transformação de nossa condição de professor/professora, não somente como quem desenvolve uma ação docente, mas quem é sujeito de sua própria prática, que mobiliza mudanças, resiste aos desmontes e busca pertencimentos.