TORNAR-SE PROFESSOR(A) DURANTE A FORMAÇÃO INICIAL: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA NARRATIVA

Este estudo tem como objetivo investigar processos formativos que favorecem a construção do “tornar-se professor” durante a formação inicial. Partimos da premissa de que as identidades profissionais são construídas ao longo da trajetória individual e influenciadas por diversos contextos sociais, políticos e educacionais. Para tanto, fizemos uma revisão sistemática do tipo narrativa (Mattar e Ramos, 2021), utilizando as bases do bando de dados da SciELO, CAPES e BDTD. Os critérios de inclusão utilizados foram: (1) Trabalhos voltados para as perspectivas e significados dos licenciandos sobre o tornar-se professor/a; (2) Trabalhos dos últimos cinco anos (2019-2024); (3) Trabalhos advindos de contextos brasileiros; (4) Trabalhos realizados com graduandos das licenciaturas que compõem a educação regular; Como criterios de exclusão: (1) Trabalhos de natureza apenas bibliográfica; (2) Trabalhos que no título, resumo ou palavras-chave não tivesse pelo menos uma das seguintes palavras: licenciandos, tornar-se professor/a, identidade, representações sociais. A partir dos critérios de inclusão/exclusão, chegamos a 11 trabalhos. Ao analisar esses trabalhos percebemos dois grupos de estudos, o primeiro voltado as representações dos licenciandos sobre a docência e os desafios do "tornar-se professor", concentrando-se nas representações de licenciandos sobre a docência, buscando compreender os desafios do tornar-se professor e investigando as percepções da profissão pelos licenciandos, destacando-se os sentidos atribuídos à identidade docente e sua reconfiguração ao longo da formação. O segundo grupo, investiga a influência dos programas de formação inicial, como o estágio supervisionado e o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, na construção da identidade docente. Com base nestes estudos, os resultados indicam que a trajetória acadêmica e as experiências formativas desempenham um papel fundamental na construção da identidade profissional do futuro professor. A imersão no ambiente escolar permite que os licenciandos articulem teoria e prática, enfrentem desafios reais da docência e desenvolvam uma compreensão mais aprofundada da profissão.