La concentration des élèves vue par leurs enseignants

Dans cette étude les auteurs ont mis en relation trois appréciations différentes de la concentration d'enfants : dans un premier temps les enfants ont subi un test de concentration et ils ont été évalués par leur enseignant de classe préscolaire. Un an plus tard, les mêmes enfants furent évalués par leur maître de première année primaire. Conjointement à la concentration furent appréciés les éléments reliés à celle-ci : la motivation et l'intelligence (mesurée également par un test) ainsi que la présence ou l'absence de difficultés de comportement. Les jugements portant sur la concentration étaient corrèlès aux résultats du test y afférant, mais avaient des relations plus étroites avec les jugements formulés par les enseignants sur les autres aspects des enfants. Des 254 enfants suivis pendant les deux années 26 % ont été jugés de façon différente en dernière année préscolaire qu'en première année primaire, alors que 63 % étaient jugés toujours comme concentrés et II % toujours comme non concentrés. Ce dernier groupe d'enfants recueille en outre toutes les qualifications négatives possibles : troubles de comportement, non motivés et non intelligents et cela bien qu'un test d'intelligence non verbale n'ait pas montré de différence avec les autres groupes d'enfants.