Accompagner l’écriture d’invention en classe

Cet article donne des repères pour construire une aide à l’apprentissage de l’écriture d’invention en classe. Après avoir montré comment l’on pouvait s’inspirer de « l’étayage de tutelle » défini par J. S. Bruner, en l’adaptant à l’apprentissage de l’écriture et au contexte de la classe de lycée, trois accompagnements sont décrits en classe de Seconde et en classe de Première. L’un sur l’écriture biographique, le deuxième sur l’écriture d’une nouvelle fantastique, le troisième sur l’écriture de poésie inspirée de rêves. Dans ces trois « étayages » l’on retrouve des éléments similaires : une anticipation précise des difficultés que les élèves peuvent rencontrer avec une planification d’écritures enchaînées, un dispositif d’écoute et de conseil, une mise à distance de sa production par le commentaire écrit ou oral, une réécriture guidée. Mais chaque accompagnement a sa spécificité : il s’agit de trouver des solutions qui permettent de répondre au problème du nombre. Comment instaurer la relation qu’exige l’ «étayage de tutelle » entre un adulte et au minimum trente élèves ? La délégation du guidage à des petits groupes, le passage par la réflexion écrite des élèves sur les problèmes rencontrés, un dialogue différé, à plusieurs voix, relayé par les groupes, telles sont quelques-unes des suggestions qui émanent de la pratique.