XXXIII. LA CONSTRUCCIÓN DEL SABER DIDÁCTICO EN PROBLEMAS DE REPARTO Y AGRUPAMIENTO EN 2º GRADO DE PRIMARIA

Justificación: Hasta 1996 la formación inicial de profesores en México tenía comodenominador común una formación general basada en los aportes de la pedagogía, lo quealgunos autores (Bosch y Gascón, 2007) han denominado “generalismo pedagógico”. Desde1997 los sucesivos programas de formación incluyeron a la didáctica de las matemáticascomo un referente fundamental en la formación de profesores de educación primaria,específicamente los conceptos que derivan de la Teoría de las Situaciones Didácticas. ¿Cómoconstruyen los profesores en formación el saber didáctico? ¿Cómo procesan los conceptosque se trabajan durante su formación? Objetivo: Se analizan evidencias de aprendizaje de losalumnos de segundo grado, pero el propósito de la investigación radica en identificar elproceso constructivo del saber didáctico de profesores en formación. Metodología: Se tratade una investigación didáctica. Se plantearon 5 problemas matemáticos, se muestran lasestrategias informales utilizadas por niños de segundo grado ante problemas cuya estrategiade solución desconocen, así como las respuestas obtenidas de la entrevista a niños y a unadocente, destaca de esta última lo que para ella es un buen alumno. Resultados yconclusiones: Se trabajaron problemas de reparto y agrupamiento con alumnos de segundogrado, aunque la división propiamente dicha se enseña hasta en tercer grado, aparecen lasestrategias informales de los niños y las interpretaciones de una maestra en formación, esdecir, el proceso constructivo del saber didáctico.