Aux carrefours de la langue, de la littérature, de la didactique et de la société : la recherche francophone en action

Dans cet article, nous nous sommes interrogés sur les causes de l’impertinence de l’enseignement de la poésie en classe de français langue étrangère sur le plan social, dans un système éducatif qui privilégie l’individualisme (Donnat, 2004, p. 98) et le formalisme comme approche qui prône l’objectivité aux dépens de la subjectivité du sujet lecteur. Ce constat nous pousse à se demander laquelle des approches serait la plus appropriée pour aider l’apprenant à construire du sens et à le réhabiliter en le formant dans le respect de sa « culture de référence, de son langage, de ses images, de ses savoirs » (Falardeau et Simard, 2011, p. 6). Dans ce sens, l’approche culturelle de l’enseignement nous parait une réponse adaptée pour l’enseignement de la poésie. L’objectif étant de proposer aux apprenants une séquence didactique à partir de poèmes contemporains, notamment ceux d’un poète marocain moderne et toujours vivant tel Abdellatif Laâbi. Nous voudrions gagner leur implication affective, intellectuelle et sociale en lisant la poésie et valoriser leur résonance à son égard. Par ailleurs, nous voulions montrer que l’enseignement de la poésie arrimé à l’approche culturelle et à la didactique axée sur le résultat est possible pour la construction identitaire du lecteur et de ses compétences de vie.