Scolarité d’enfants atteints de tumeur cérébrale : points de vue des enseignants et des parents

Le taux de survie des enfants atteints de cancer augmente et conduit à s’interroger sur leur devenir scolaire (Chevignard et al., 2016). Après une hospitalisation plus ou moins longue, l’enfant cérébrolésé qui retourne en classe se heurte à de nombreux obstacles, notamment en termes de socialisation et d’apprentissages (Bonneau et al., 2015). Les parents et les enseignant(e)s de l’enfant vont devoir ainsi collaborer, malgré leurs différences et leurs points de vue parfois très divergents, pour favoriser la poursuite de sa scolarité (Vanclooster et al., 2018a ; 2018b).L’étude SCOTUCE (SCOlarité des enfants atteints de TUmeurs CErébrales) s’est intéressée à l’expérience scolaire d’enfants atteints de tumeurs cérébrales (âgés de 7 à 12 ans), et aux points de vue respectifs de leurs parents et de leurs enseignant(e)s. Son objectif était d’étudier et de croiser les points de vue de chacun des acteurs de la scolarisation des enfants cérébrolésés afin de mieux cerner les attentes, incertitudes et difficultés de chacun. Elle s’est ainsi focalisée sur la communication parents-enseignant(e)s, caractérisant le partenariat parents-enseignant(e)s (PPE), un élément clé de la scolarisation de ces jeunes.Soixante-deux entretiens semi-directifs ont été recueillis, issus d’un échantillon d’enseignant(e)s et de parents d’enfants (âgés de 7 à 12 ans), qui ont été recrutés dans un hôpital d’île de France et dans les écoles qui accueillent ces enfants. Les analyses qui s’inscrivent dans une méthodologie qualitative ont permis de mettre en évidence 10 thématiques communes aux verbatims de chacun des partenaires, enseignant(e)s et parents. Parmi ces thématiques, la qualité de la communication et la collaboration entre les parents et les enseignant(e)s ressortent comme des éléments prioritaires.