Differenzierende Lernaufgaben als Baustein für inklusiven Geschichtsunterricht

Martin Buchsteiner und Jan Scheller verfolgen einen unterrichtspragmatischen Ansatz. Sie stellen ein Aufgabenraster vor, das die Anbahnung der historische Denkoperation, Quellen und Darstellungen zu analysieren, binnendifferenzierend unterstützt. Dafür wird die Analyse von Quellen und Darstellungen in Teiloperationen zerlegt und diese durch Aufgaben operationalisiert. Das Raster basiert auf dem lernpsychologischen Konzept des Cognitive Apprenticeship (vgl. Collins et al. 1989). Demnach werden Lernende zunächst durch Aufgaben, die alle Arbeitsschritte vorgeben, eng begleitet (Coaching, Scaffolding) und im weiteren schulischen Lernverlauf durch komplexere Aufgaben zu einer grösseren Selbstständigkeit beim Bewältigen der historischen Denkleistungen befähigt (Fading). Mit Hilfe des Aufgabenrasters erhalten Geschichtslehrpersonen ein Instrument um einschlägige Aufgaben gemäß der individuellen Lernvoraussetzungen ihrer Schüler/-innen zu bestimmen.