Curiculum - Teoria Curricular

Caracterize y contraste las 3 racionalidades curriculares con en los aportes del seminario y los siguientes textos mencionados: Racionalidad tecnocrática: esta racionalidad el curriculum es un plan de enseñanza integral que se basa científicamente con los resultados de aprendizaje esperados. Es una perspectiva que considera que la educación cumple con las demandas profesionales de la vida adulta. El curriculum es un plan de instrucción con objetivos de aprendizaje explícitos y estrategias de acción que el maestro debe seguir para lograr los resultados esperados. El curriculum está hecho por especialistas y refuerza los comportamientos deseados. Este curriculum es un proceso de enseñanza en el que define lo que los maestros y los estudiantes deben hacer, así como cuándo y cuándo lo harán. Se trata de homogeneizar la educación y garantizar que todos obtengan las mismas herramientas para lograr la movilidad social y responder a una fuerza laboral calificada. En relación con la evaluación se realiza a través de pruebas diseñadas para medir y observar, si se han alcanzado los objetivos. El peso de la evaluación son los estudiantes (índice de rendimiento escolar). Racionalidad práctica: esta racionalidad es flexible en los principios e indicaciones para guiar, de manera integrada y coherente, la práctica educativa. El curriculum traduce ideas educativas en acciones educativas. Se rigen por ideas e intenciones educativas, que los profesores experimentan en clase y todos están abiertos a discusiones críticas y pueden modificarse efectivamente en la práctica. El curriculum es dinámico, es decir, un proceso de construcción y realización. Esta racionalidad le da a los profesores la responsabilidad y los elementos involucrados en el proceso para analizar sus propias prácticas, tener la capacidad de tomar decisiones y convertirse en creadores de nuevas prácticas y pensamientos curriculares. La ejecución del currículo es un proceso de construcción y la evaluación no puede concebirse como algo separado de los procesos didácticos o del desarrollo de sí mismo. Se evalúa con la intención de perfeccionar los procesos educativos y todos estos son participantes activos y responsables. Racionalidad crítica: esta racionalidad en el curriculum es una producción social y cultural dirigida a la construcción conjunta del conocimiento entre los participantes, una orientación explícita hacia la transformación, en la que la acción y la reflexión, la teoría y la práctica, se desarrollan en un proceso dialéctico. Los profesores participan en una lucha más amplia en una sociedad de la vida social más racional, justa y satisfactoria. Las instituciones educativas basadas en la investigación crítica, deben ser espacios de resistencia y denuncia de aquellos discursos y prácticas que legitiman la imposición, las prácticas sociales y los valores hegemónicos. Este enfoque curricular en el proceso didáctico se centra en la praxis: no solo la realización de una acción social que se refleja críticamente, en la que se toman decisiones libres para actuar, guiados por reconstrucciones del mundo social. Se entiende como una reflexión sobre las acciones humanas y las situaciones sociales experimentadas por una comunidad para ampliar la comprensión de los problemas prácticos y causan y toman decisiones destinadas a modificarlos. Cada una de estas tres racionalidades disputa el predominio en el campo del currículo, siendo la racionalidad tecnocrática: el currículum tiene un claro sentido de control y manipulación del contexto, para poder dirigir lo que se estableció previamente; racionalidad práctica: el currículum son los principios esenciales de un propósito educativo, de manera abierto debate críticos para la mejora de la práctica y la racionalidad crítica: el currículum de una producción social y cultural dirigida a la construcción conjunta del conocimiento.