AS COMPETÊNCIAS E SABERES NECESSÁRIOS AOS PROFESSORES DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE) PARA ATUAREM COM CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) NO ENSINO FUNDAMENTAL

O presente trabalho tem como objetivo analisar as competências e saberes necessários aos professores de Atendimento Educacional Especializado para atuarem com crianças com Transtorno do Espectro Autista no ensino fundamental. A pesquisa foi desenvolvida a partir de uma revisão bibliográfica, fundamentada em artigos científicos, dissertações, teses e livros acadêmicos que abordam a inclusão escolar, as práticas pedagógicas no AEE e as especificidades do TEA. O referencial teórico-metodológico utilizado buscou articular a análise de produções nacionais recentes com a reflexão sobre os desafios e potencialidades da prática docente, destacando a importância da formação inicial e continuada, bem como a construção de estratégias pedagógicas inclusivas. A metodologia consistiu na seleção, organização e interpretação crítica de publicações indexadas em bases de dados, a partir de descritores previamente definidos, assegurando a sistematização de informações relevantes sobre o tema. Os resultados apontam que a atuação do professor de AEE com alunos com TEA requer conhecimentos que vão além da dimensão técnica, abrangendo competências pedagógicas e relacionais. A prática docente demanda a adaptação de recursos didáticos, a utilização de tecnologias assistivas e a elaboração de estratégias individualizadas, respeitando os ritmos e estilos de aprendizagem de cada estudante. Destaca-se ainda a necessidade de promover a comunicação alternativa, a organização do ambiente escolar e o desenvolvimento da autonomia como elementos centrais no processo inclusivo. A revisão evidenciou também limitações significativas, como a carência de formação continuada específica, a falta de recursos materiais e humanos adequados e a sobrecarga de funções assumidas pelos docentes, fatores que impactam diretamente a qualidade do atendimento. Conclui-se que as competências e saberes dos professores de AEE são determinantes para a efetivação da inclusão escolar das crianças com TEA, mas sua consolidação depende do investimento em formação permanente, condições estruturais adequadas e fortalecimento de políticas educacionais. O estudo reforça a relevância do papel do professor na construção de práticas pedagógicas que assegurem a participação e a aprendizagem dos estudantes, evidenciando a necessidade de aprofundamento das discussões e de implementação de medidas concretas para superar os desafios identificados.