Le rôle de l'adulte dans le langage de l'enfant

Le langage, à cause de ses racines biologiques, fait partie de l'héritage spécifique de notre espèce et il est commun à tous les humains ; à cause de ses racines culturelles, il sépare par nation ou par groupement géographique. Le jeune enfant a un système d'interaction avec le monde — avec les gens, les objets, les événements et les relations, avant qu'il apprenne à parler, et le langage s' exprimera d'abord par ces interactions non-verbales ; si l'enfant est « entouré » du langage, il l'acquerra sans effort, mais la nature de l'acquisition — que ce langage soit un instrument d'une expression précise et d'imagination ou, tout simplement, un outil permettant des échanges au niveau biologique et social — dépendra de l'entourage linguistique dans un moment donné. C'est précisément là, où les programmes de l'éducation préscolaire espèrent intervenir. Deux études sont citées pour démontrer que la meilleure approche est de considérer l'enfant comme facteur actif du langage et les deux parties du dialogue enfant-adulte sont présentées pour expliquer comment l'enfant lui-même peut contrôler et programmer un tel dialogue.