Inclusão, Direitos Humanos e Interculturalidade

Após um período em que as atividades presenciais do Congresso Nacional de Educação estiveram suspensas em decorrência da pandemia de COVID-19, a 8ª edição do evento, em 2022, foi marcada pelo tão esperado reencontro com todas e todos que tornam imprescindível este espaço de interlocução, sobre/da/na Educação"". Teve também uma versão online, com a transmissão de 14 atividades que ocorreram nos principais palcos do Centro de Convenções e de Exposições Ruth Cardoso. O tema deste ano, “O futuro da escola: repensando políticas e práticas”, nos convida a problematizar os caminhos que foram, estão sendo e aqueles que ainda poderão ser trilhados no campo educacional. Alinhado à temática do congresso, o Grupo de Trabalho (GT) 11, Inclusão, Direitos Humanos e Interculturalidade, teve por objetivo compreender a complexidade dos processos educacionais. Preocupou-se com a eliminação ou minimização das exclusões a partir de referenciais fundamentados nos direitos humanos em vinculação com perspectivas interculturais, sócio-políticas e psicológicas, que contribuem para a compreensão do cotidiano educacional. Compreendeu os estudos acerca da análise e produção de conhecimento em níveis micro, meso e macro, relativos a assuntos como: poder; saber; corporeidade; descolonização; igualdade/desigualdade; diferenças; culturas, políticas e práticas educacionais; práticas discursivas; diversidade; justiça social; cidadania e valores. Como educadores, acreditamos que urge a necessidade de que pesquisas sobre a temática da formação de professores em direitos humanos sejam desenvolvidas e divulgadas. O que possibilitará mudanças nas práticas excludentes que ainda ocorrem nos cotidianos de muitas instituições educacionais e que afetam crianças e jovens que não se enquadram nos padrões normatizados almejados pela escola e pela sociedade de maneira geral. Neste sentido, a inter/multiculturalidade, compreendida em termos das respostas à diversidade cultural presentes nas instituições e organizações, representa uma dimensão relevante para se pensar em práticas e políticas educacionais mais inclusivas. Isto significa desafiar racismos, sexismos e preconceitos no cotidiano educacional, abrindo um leque para trabalhos e estudos que focalizem as identidades plurais no horizonte do respeito aos direitos e à inclusão social e educacional. A partir de pesquisas que giram sob essa ótica e que irão proporcionar uma nova formação de professores, podemos construir novas culturas, políticas e práticas inter/multiculturais e formadoras de futuras gerações cônscias de sua cidadania crítica, participativa e alicerçada em direitos humanos.