ESTUDO SISTEMÁTICO DAS TEORIAS DA APRENDIZAGEM: O QUE DIZEM AS PUBLICAÇÕES NO ÂMBITO DAS CIÊNCIAS?

A organização do cotidiano educacional, em suas vertentes primordiais que envolvem docentes e discentes no ambiente escolar é composta pela visão de mundo destes agentes em suas reflexões e relações com o ensino e as aprendizagens. Esta concepção referenciada nas teorias das aprendizagens demarca a compreensão de sociedade, cidadãos e contextos nas interrelações entre os sujeitos, e destes com o conhecimento legitimado e construído. Cientes que as aprendizagens são amplas e multifacetadas, as teorias das aprendizagens aqui tratadas referem-se aos construtos sócio-históricos convalidados nos espaços/tempos escolares impulsionado pela intencionalidade presentes na estruturação, planejamento e ação docente. O presente trabalho objetiva discutir evidências sobre os referencias teóricas sobre processos de aprendizagem em produções científicas dos componentes curriculares de Ciências e Biologia. Como referenciais conceituais no entendimento das teorias da aprendizagem (Moreira, 2022), de formação docente conforme Marcelo (1999), e as tecituras conceituais travadas nos arquivos pesquisados. Inspirada na revisão sistemática integrativa, o estudo teve por caminhos metodológicos na identificação das correntes de ‘Teorias da Aprendizagem’ subjacentes às temáticas, em artigos científicos publicados de 2019 e 2023, envolvendo as bases de dados CAPES e SciELO e para composição do corpus foram selecionados 27 trabalhos. Para estruturação e análise, foram utilizadas matrizes de síntese que possibilitaram a categorização e interpretação dos dados em núcleos temáticos sobre vertentes das Teorias da Aprendizagem. Nossos resultados revelam que há uma predominância da autodenominação das vertentes cognitivista e humanista da aprendizagem nas metodologias utilizadas nos componentes curriculares de Ciências e Biologia. Evidencia-se que as teorias da aprendizagem se constituem elemento presente na concepção, planejamento e ações exercidas pelos docentes, permeando suas práticas mesmo inconscientemente, o que demanda maior reflexão e formação por sua utilização de forma consciente e proficiente.