Processos de ensino e aprendizagem. Volume II

"A epígrafe de Nóvoa nos sensibiliza a refletir que “formar professores é criar espaços de aprendizagem onde a prática encontra a teoria e a experiência se transforma em conhecimento”. Ela ressalta a importância de uma formação docente que ultrapassa a mera transmissão de conteúdos teóricos. A formação de professores é um processo dinâmico e integrador, no qual a vivência prática do cotidiano escolar deve dialogar constantemente com as fundamentações teóricas que sustentam o processo de ensino-aprendizagem, aspecto essencial para a melhoria da qualidade da educação. Nesse sentido, articular as palavras de Nóvoa com este e-book formaliza um processo vivido por diversos professores das diferentes redes de ensino, evidenciando a importância da reflexão e da construção coletiva do conhecimento na prática docente. Com base nesse entendimento, apresentamos este e-book que compõe o Volume II do eixo temático Processos de Ensino e Aprendizagem e reúne 42 textos que, no formato de relatos de experiência, apresentam diferentes narrativas sobre práticas pedagógicas, reflexões teóricas e experiências formativas desenvolvidas nas diversas etapas da Educação Básica e em espaços de educação não formal. Os textos aqui reunidos resultam de ações e investigações realizadas nos três estados da Região Sul do Brasil —Rio Grande do Sul, Santa Catarina e Paraná e expressam a diversidade de contextos escolares e de formação vivenciados nessas regiões. Sendo assim, este livro reúne múltiplas narrativas e passagens marcantes, que revelam a riqueza das práticas pedagógicas vivenciadas nos diferentes contextos educacionais. Cada relato contribui para compor um mosaico de experiências que atravessam os processos de ensinar e aprender. Para isso, apresentamos ao leitor num primeiro momento as temáticas emergentes que permeiam as diversas escritas, oferecendo caminhos variados para que cada um possa explorar o sumário conforme seus interesses, possibilitando a construção de percursos de leitura únicos e personalizados. Entre essas temáticas, destacam-se as propostas relacionadas às metodologias ativas, ao uso de tecnologias educacionais e à valorização de práticas pedagógicas fundamentadas em concepções horizontais, interdisciplinares, inclusivas e colaborativas dos processos de ensino e aprendizagem. Na segunda passagem dos textos encontramos as contribuições significativas que resultam de experiências vivenciadas no contexto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), por meio do planejamento e da execução de planejamentos pedagógicos sob a orientação de professores supervisores e coordenadores de área. Também são apresentados relatos de ações desenvolvidas no âmbito do Programa de Residência Pedagógica (PRP). Nestes, são descritas sequências didáticas, projetos de ensino — especialmente no campo da Educação Matemática e do Ensino de Ciências —, propostas de estudo do meio e experiências que articulam diferentes áreas do conhecimento no viés da interdisciplinaridade. Relatos que se entrelaçam em um percurso coletivo de aprendizagem é o que encontramos nos diversos momentos significativos nos textos que abordam a relação entre crianças e natureza, bem como a criação de estratégias pedagógicas voltadas à mobilização da curiosidade, da criatividade e da imaginação dos estudantes da Educação Básica. Os processos de ensino e aprendizagem em contextos de educação não formal também são tematizados, ampliando a compreensão sobre as múltiplas possibilidades de atuação docente. Alguns relatos neste volume se entrelaçam à memória recente das enchentes que atingiram o estado do Rio Grande do Sul em 2024, revelando a presença das escolas como espaços de acolhimento, de esperança, de reinvenção diante da adversidade, resistência e reconstrução coletiva. Em meio à crise, esses contextos evidenciam como o fazer docente ultrapassa os limites da sala de aula, revelando práticas de cuidado, escuta e reinvenção. Tais experiências convidam à reflexão sobre os desafios da formação de professores em tempos de instabilidade, reafirmando o papel da educação como gesto ético, político e profundamente humano. Por fim, na última passagem, o conjunto dos textos reafirma, de modo consistente e sensível, a centralidade da articulação entre universidade e escola na formação de professores. Destaca-se o papel formativo do estágio curricular obrigatório como espaço privilegiado de experimentação e reflexão, bem como a significativa contribuição do PIBID na construção de práticas pedagógicas respeitosas, inovadoras, criativas e inclusivas, alinhadas às realidades escolares e aos desafios contemporâneos da educação. As experiências descritas nos relatos emergem de esforços coletivos entre docentes da Educação Básica, da Educação Superior e da Educação Profissional, comprometidos com a construção de processos formativos dialógicos e transformadores. São práticas que evidenciam o valor da escuta mútua, da corresponsabilidade e da produção de conhecimento ancorada na realidade educacional. Nesse movimento, o fortalecimento de uma cultura colaborativa entre as instituições formadoras não apenas amplia o alcance e a qualidade da formação docente, mas também reafirma o compromisso ético e social da educação com a construção de uma sociedade mais justa, plural e democrática. Desejamos que a leitura das diversas narrativas reunidas nesta publicação reverbere em outras práticas, inspirando novos olhares e movimentos. Que o leitor se permita ser atravessado pelas palavras e percursos aqui compartilhados, como quem caminha por uma trilha ainda em construção, onde o chão se firma no encontro entre teoria e prática, sustentado por um horizonte ético, sensível e permanentemente formador da docência. Fica aqui o convite a você de seguir por essas páginas com curiosidade e abertura, permitindo que cada texto seja uma parada significativa nesse caminho, capaz de provocar, inspirar e transformar. Boa leitura!"