INSEGNARE “ARCHEOLOGIA DEL PRESENTE” DI SEBASTIANO VASSALLI IN SVEZIA

Questo contributo esamina e analizza le modalità di insegnamento della letteratura all’interno dei corsi universitari di italiano in Svezia. Un breve esame degli aprocci allo studio letterario nei corsi della lingua straniera (LS) e del contesto istituzionale svedese permette di constatare che la lettura estensiva, lo studio individuale e la discussione in classe costituiscono le forme preferite di insegnamento e di apprendimento alle università svedesi. Inoltre, si dimostra come tali fattori determinano il “canone pedagogico svedese” degli autori italiani identificato da Schwartz (2021). La parte principale del contributo riguarda l’esperienza didattica di Archeologia del presente di Sebastiano Vassalli che privileggia il dialogo con gli studenti per sviluppare le loro competenze critiche, interpretative e comunicative partendo dai dilemmi etici e dalle affermazioni provocatorie presenti nel romanzo. Si fa vedere come questa modalità di insegnamento letterario può offrire un contributo unico all’interno di una laurea in lingue straniere e, nello stesso tempo, raggiungere gli obiettivi stabiliti dalla Legge sull’istruzione superiore svedese.   Teaching archeologia del presente  by sebastiano vassalli in sweden This paper examines and analyzes the ways in which literature is taught in university courses of Italian in Sweden. A brief examination of approaches to literary study in foreign language courses and the Swedish institutional context, allows to conclude that extensive reading, individual study and class discussion are the preferred forms of teaching and learning at Swedish universities. Furthermore, it is demonstrated how these factors shape the “Swedish pedagogical canon” of Italian authors identified by Schwartz (2021). The main part of the paper concerns the teaching experience of Archeologia del presente by Sebastiano Vassalli, which prioritizes dialogue with students in order to develop their critical, interpretative, and communicative skills, starting from the ethical dilemmas and provocative statements present in the novel. It is shown how this literary teaching approach can offer its unique contribution to a degree in foreign languages and, at the same time, achieve the objectives set by the Swedish Higher Education Act.