Processos pedagógicos para a libertação latino-americana em Paulo Freire e Enrique Dussel

Este artigo tem como objetivo examinar os processos pedagógicos voltados para a libertação latino-americana, fundamentando-se no pensamento de Paulo Freire e Enrique Dussel. A pesquisa foi realizada por meio de abordagem qualitativa e bibliográfica, dialogando com obras centrais desses autores e com estudos críticos sobre educação emancipatória. Em Freire, destaca-se a pedagogia do oprimido, que propõe o diálogo e a conscientização como práticas de superação da opressão; em Dussel, a filosofia da libertação enfatiza a ética da alteridade e a responsabilidade diante dos excluídos. Os resultados indicam que ambos os referenciais oferecem subsídios para repensar a escola como espaço de resistência à colonialidade do saber e de valorização da cultura popular. Além disso, evidenciam que a educação emancipatória exige práticas pedagógicas comprometidas com a dignidade humana, a participação democrática e a justiça social. No cenário contemporâneo, marcado pelo avanço das tecnologias digitais e da inteligência artificial, as reflexões de Freire e Dussel mostram-se ainda mais relevantes, pois orientam caminhos para enfrentar os riscos da desumanização, fortalecer a conscientização crítica e defender a centralidade da vida e da solidariedade na construção de um projeto de sociedade mais justo e inclusivo.