CLUBE DE MATEMÁTICA COMO ESPACIALIDADE DE FORMAÇÃO E APRENDIZAGEM

Este artigo tem o objetivo de discutir a partir do movimento da concepção de espaço, o conceito de espacialidade de formação e aprendizagem para o Clube de Matemática. Para tal, realizou-se uma retrospectiva teórica sobre como o conceito de espaço foi desenvolvendo-se atrelado ao par dialético espaço-tempo, visando uma compreensão mais ampla da evolução do referido conceito, bem como a uma melhor fundamentação da proposta apresentada. Logo, a premissa subjacente a esse estudo é a de que apesar dos desdobramentos da apropriação do Clube de Matemática como espaço de aprendizagem, a expansão desse contexto formativo na temporalidade de sua existência tem dado condições teórico-objetivas para a proposição de novo entendimento para o mesmo, sem, contudo, desmerecer o que já fora produzido até o momento. Com esse movimento, indica-se a incorporação de uma nova compreensão para esse espaço pedagógico, propondo-o como uma espacialidade. Desse modo, visa-se desenvolver conceitualmente o conceito posto para o Clube de Matemática e, ao mesmo tempo, fornecer um novo elemento de análise teórica para esse espaço, onde se possa pôr à mostra as várias relações que podem compor as diversas dimensões da formação humana, em que se destaquem seu caráter múltiplo, que garante a reprodução da vida social nas suas várias manifestações e particularidades.