Estrés académico y clima de aprendizaje en universitarios de una entidad privada de Lima Metropolitana

El confinamiento generado por la pandemia de COVID-19 incrementó significativamente los niveles de estrés académico, complicando el proceso de adaptación tanto de estudiantes como de docentes al entorno educativo virtual. Este contexto resaltó la relevancia de fomentar un clima de aprendizaje favorable, sustentado en la confianza y una interacción efectiva, como estrategia clave para reducir las repercusiones emocionales y académicas. La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el estrés académico y el clima de aprendizaje en universitarios de una universidad privada de Lima Metropolitana. Se utilizó un diseño correlacional con una muestra no probabilística de 320 estudiantes (55.9% mujeres, 44.1% hombres) entre 18 y 29 años. Se aplicaron el Inventario SISCO de Estrés Académico y el Learning Climate Questionnaire, ambos adaptados para la población peruana. Los resultados indicaron que el clima de aprendizaje se relaciona significativamente con el estrés académico (???? = -.55; p < .001), los estresores (???? = -.29; p < .001), los síntomas (???? = -.46; p < .001) y las estrategias de afrontamiento (???? = .53; p < .001). Se concluye que un mayor nivel de estrés académico se asocia a un clima de aprendizaje menos favorable, destacándose la importancia de estrategias institucionales que promuevan el bienestar y un entorno de aprendizaje positivo para reducir el estrés.