Portrait de la professionnalisation en contextes francophones

Cet article présente l’étude de la relation entre les prescriptions institutionnelles et les représentations des enseignants comoriens sur leur formation. Le ministère de l’Éducation nationale, en partenariat avec l’Université des Comores, a élaboré un référentiel des compétences des enseignants comoriens, dans le cadre de la mise en place de la licence professionnelle Métier d’éducation créée à l’Institut de formation des enseignants et de recherche en éducation (IFERE) 1  en 2014. L’objectif de cette licence est de professionnaliser la formation des enseignants et le métier d’enseignement aux Comores. Cependant, la culture comorienne à laquelle appartiennent les enseignants concernés par cette transformation est caractérisée par des valeurs traditionnelles qui ne sont pas forcément en adéquation avec les exigences de la professionnalité enseignante. Conscients du fait que les conceptions que les enseignants ont de leur formation déterminent leurs choix pédagogiques et didactiques, nous cherchons à mettre en évidence la relation entre les dispositifs de formation des enseignants comoriens et leurs représentations. Pour cela, notre problématique consiste à comprendre les représentations que les enseignants comoriens ont de leur formation professionnelle et en quoi ces représentations constituent ou non des obstacles à la professionnalisation de la formation au métier d’enseignement aux Comores. Nous avons travaillé sur la base d’un corpus de données issues d’enquêtes par questionnaire effectuées auprès de 342 enseignants du primaire, collège et lycée et de 35 entrevues réalisées avec des enseignants en formation.