Portrait de la professionnalisation en contextes francophones

Le projet de ce chapitre est d’identifier les paradigmes privilégiés pour qualifier un enseignant professionnel en contexte marocain, et ce en convoquant plusieurs regards. D’abord, on approchera celui des concepteurs des réformes d’enseignants, puis on mettra en valeur le regard des formateurs au sein d’établissements universitaires dédiés à la formation d’enseignants de français. Enfin ce sont les acteurs et les futurs acteurs qui vont faire part de leur conception d’un enseignant professionnel. Les perspectives adoptées avancent chacune des paradigmes prioritaires qui semblent instaurer quelques ruptures et certaines tensions qui pourraient impacter un enjeu stratégique dans la formation professionnalisante, celui qui prend en compte l’importance de la dimension réflexive dans ce processus.