Prácticas educativas inclusivas de docentes del primer Año EGB para atender las NEE

La presente investigación responde a la necesidad de fortalecer la educación inclusiva desde los primeros niveles del sistema educativo, reconociendo su papel fundamental en el desarrollo integral de los estudiantes con Necesidades Educativas Específicas (NEE). En este sentido, se planteó como objetivo analizar las prácticas educativas inclusivas implementadas por los docentes del primer año de Educación General Básica (EGB) y los factores que inciden en el proceso de enseñanza-aprendizaje de estudiantes con NEE. El estudio se enmarcó en un enfoque cualitativo, con un diseño exploratorio-descriptivo y un alcance interpretativo, lo que permitió comprender a profundidad las experiencias docentes en contextos reales de aula. Los hallazgos revelan que los docentes emplean diversas prácticas inclusivas, como la diferenciación de actividades, el uso de recursos visuales y manipulativos, y la flexibilización del tiempo. Sin embargo, también se identificaron limitaciones, especialmente en la formación especializada, la falta de apoyo técnico y la escasez de materiales adaptados. Se concluye que, aunque los docentes poseen un compromiso significativo con la inclusión, persisten limitaciones en cuanto a formación especializada, recursos adaptados y apoyo institucional. La investigación permitió constatar que el trabajo metodológico diferenciado, el uso de metodologías activas y la colaboración entre docentes, estudiantes y familias son elementos claves que, cuando se aplican correctamente, favorecen la participación y el aprendizaje efectivo de los estudiantes con NEE.