Anerkennung

Anerkennung kann mittlerweile als einer der zentralen Begriffe in der deutschen Pädagogik und Erziehungswissenschaft gelten. Es gibt kaum eine Subdisziplin der Erziehungswissenschaft, die ihn nicht aufgegriffen hätte. Gleichwohl herrscht keineswegs Einigkeit darüber, wie er in pädagogischen Kontexten zu verstehen und in der erziehungswissenschaftlichen Forschung produktiv zu verwenden sei. Der folgende Beitrag markiert mit der Diachronie und der Spezifizität des Anerkennens zwei Problemkomplexe, die quer zur bisher dominierenden Debatte um die normative bzw. ana-lytische Verwendung des Anerkennungsbegriffs stehen, aber nicht weniger bedeutsam für ein genuin erziehungswissenschaftliches Verständnis des Anerkennens sind.