Práticas pedagógicas e desigualdade: uma reflexão sobre o fracasso escolar

O presente trabalho parte da inquietação diante da persistência do fracasso escolar em contextos marcados por desigualdades sociais e educacionais, problematizando a tendência das instituições escolares de atribuir aos alunos a responsabilidade pelo seu insucesso. A pesquisa tem como objetivo analisar criticamente o papel do trabalho pedagógico na (re)produção das desigualdades no processo de escolarização, tomando como base os estudos de caso de Ângela e Nailton, descritos por Patto (2022) em A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia. Para alcançar tal objetivo, adotamos uma abordagem qualitativa, com foco na análise documental e interpretativa da referida obra, em diálogo com autores que tensionam ou ampliam a compreensão do fracasso escolar, como Diez e Pena (2022), Ferraro (1999; 2008), Frigotto (2009), Lesteime (2022) e Marin (2014). Os resultados indicam que, embora a escola seja socialmente legitimada como espaço de emancipação, suas práticas pedagógicas muitas vezes reforçam mecanismos de exclusão, sobretudo ao não considerarem as condições concretas de vida dos estudantes. Conclui-se que é urgente repensar o trabalho pedagógico em sua dimensão política e social, superando abordagens medicalizantes ou meritocráticas, e assumindo um compromisso com a justiça educacional e a equidade.