La gestion des conflits culturels inhérents au choix éducatif à Djibouti : entre dénégation, défense et interculturation

Les relations d’interaction établies entre l’éducation formelle et l’éducation non formelle à Djibouti sont questionnées pour quatre types d’établissements : école publique, école privée catholique, école coranique et madrasa. Une première étude des assignations afférentes à ces modes éducatifs souligne la hiérarchisation des savoirs en place. Les discours des principaux acteurs (enseignants, parents, directeurs d’établissements, élèves et jeunes déscolarisés) sont ensuite analysés en se centrant sur les facteurs qui influencent le choix éducatif des familles. L’approche pluridisciplinaire de la confrontation de ces discours de vérité a mobilisé le courant des économies de la grandeur, les grilles conceptuelles de l’ethnopsychanalyse, la psychologie des contacts de cultures. Elle montre les processus de justification de la distance ou de la proximité culturelle entre les discours de vérité. Elle met en évidence les stratégies de gestion d’injonctions paradoxales qu’implique la cohabitation entre le dogme primant dans la société et la liberté de conscience prônée à l’école séculière.