Ett oöverstigligt textuniversum? Skrivuppgifter och skrivstöd på ett lärarutbildningsprogram

Studien utgår från utmaningen att som student röra sig mellan olika akademiska kontexter och att förstå implicita språkliga normer. Utifrån ett academic literacies- och ett disciplinary literacy-perspektiv undersöks hur förutsättningarna för studenternas insocialisering i ämnesspecifikt språkbruk ser ut på ett grundlärarutbildningsprogram med inriktning mot årskurs 4–6 där studenterna läser många olika ämnen. Förutsättningarna undersöks genom en textanalys av samtliga 44 skrivuppgifter som studenterna erbjuds under en hel utbildning 2019–2022. Skrivuppgifterna analyseras utifrån det stöd som erbjuds för skrivandet och kategoriseras utifrån begreppsliggörande, segmenterande och modellerande stöd som kan förekomma på olika textnivåer: texttyp och kontext, innehåll och struktur samt språk och formalia. Resultaten visar på både vaghet och spretighet. Det saknas systematik och tydlighet såväl inom som mellan ämnen och kurser när det gäller vilka texter som ska skrivas och hur dessa beskrivs och instrueras. Studenterna erbjuds olika typer av stöd, framför allt när det gäller struktur och innehåll men mindre när det gäller språk och övergripande textfunktion. Det framkommer också att det saknas stöd som tydliggör likheter och skillnader mellan ämnesnormer.