Impacto de khan academy en la factorizacion de trinomios Caso: Unidad Educativa Luis Fernando Vivero, Guayaquil-Posorja

La presente investigación tuvo como propósito evaluar el impacto pedagógico del uso de la plataforma Khan Academy en el aprendizaje de la factorización de trinomios en estudiantes de noveno año de Educación General Básica, partiendo de la hipótesis de que su implementación genera una mejora estadísticamente significativa en el rendimiento académico respecto a la enseñanza tradicional. Se adoptó un enfoque metodológico mixto, sustentado en un diseño cuasiexperimental con aplicación de pruebas tipo pretest y postest, así como en la recolección de datos cualitativos mediante encuestas y entrevistas. La muestra estuvo conformada por toda la población de 180 estudiantes, distribuidos en un grupo de control que recibió instrucción convencional y un grupo experimental que trabajó con la mediación de la plataforma digital. Los resultados evidenciaron mejoras en ambos grupos, aunque el grupo experimental presentó un incremento más notable en los niveles de desempeño académico, acompañado de mayor homogeneidad y comprensión conceptual. La prueba t de Student confirmó diferencias estadísticamente significativas entre los grupos, con una media superior en el grupo que utilizó la plataforma. Las percepciones estudiantiles y docentes respaldaron la efectividad del recurso tecnológico, destacando su capacidad para fomentar la autonomía, la motivación y la participación activa. Se concluye que la incorporación de herramientas digitales, cuando está debidamente articulada con los objetivos pedagógicos, potencia los procesos de enseñanza-aprendizaje en Matemática. Se recomienda integrar de forma sistemática este tipo de recursos en el currículo, así como fortalecer la formación docente en competencias digitales para una implementación efectiva y sostenida.