Ensino de matemática para estudantes autistas: uma revisão sistemática da literatura (2018-2022).

Este trabalho de conclusão de curso (TCC), se trata de uma revisão sistemática da literatura com tema central, o Ensino de Matemática para Estudantes Autistas. Nós buscamos contribuir no contexto da literatura de estudos sobre educação inclusiva, autismo e ensino de Matemática, onde tivemos como objetivo geral identificar e analisar de forma crítico-reflexiva como vem se apresentando as propostas metodológicas de Ensino da Matemática para estudantes autistas. Para isso, realizamos uma ação exploratória no portal de periódicos da CAPES utilizando os seguintes critérios de escolha e exclusão: 1- Somente artigos de periódicos nacionais; 2- Data de publicação entre 2018 e 2022 e 3- Que em seu resumo estivesse explicito que foi desenvolvida alguma perspectiva metodológica em Matemática voltada para estudantes autistas. Artigos de revisão bibliográfica, como revisão sistemática ou de literatura, foram excluídos da nossa escolha. Usamos as palavras-chave: “Ensino de Matemática e Autismo”; “Ensino de Matemática para estudantes Autistas” e “Ensino de Matemática e TEA”, o resultado, em números de artigos, respectivamente foi, 17, 11 e 14, sendo que os 11 e 14 estavam incluídos nos 17. A partir dos critérios obtivemos 07 (sete) artigos, um de 2018, dois de 2019, um de 2020, dois de 2021 e um de 2022, que após nossas análises classificamos em: C1- Estudos Relativos a Concepções Docentes - A4 e A6, C2 – Estudos com Atividades Práticas com Estudantes Autistas - A1, A2 e A3 e A5 e C3 – Estudos com foco na compreensão das especificidades para promoção da inclusão dos estudantes autistas - A7. A partir da nossa revisão sistemática foi possível apresentar um panorama dessas perspectivas, que se configuram atualmente em diferentes focos, contudo obtivemos os seguintes: foco em investigar práticas pedagógicas, crenças epistemológicas, ações metodológicas e outros elementos mais direcionados ao exercício da docência em contextos de educação inclusiva relacionados aos estudantes autistas; foco na busca em investigar processos de aprendizagens dos estudantes autistas, sejam com metodologias com recursos tecnológicos ou com atividades tipo testes experimentais que deram condições de refletir em possíveis atividades com eficácia para a variedade de estudantes no espectro autista e; foco em problematizar um contexto de inclusão a partir de discussões de políticas públicas, avaliações oficiais, relações extrassala e extraescolar com participação das famílias no processo de aprendizagem e inclusão necessária. Apesar de percebemos uma grande lacuna nos estudos sobre Ensino de Matemática para estudantes autistas, esperamos que com este TCC possamos ter contribuído na complexidade que é o universo dos estudantes com TEA, pois, sabemos que não é algo tão simples desenvolver métodos eficientes, pelo fato de cada um ser único e só a convivência em sala de aula pode possibilitar condições de encontrar caminhos de ensino que possa auxiliá-los.