Formación del concepto de ciclo de vida en estudiantes de grado cuarto de básica primaria

La presente investigación busca caracterizar la formación del concepto de ciclo de vida en estudiantes de cuarto grado de básica primaria, a partir de la implementación de cinco mediaciones pedagógicas. Para este propósito se empleó una metodología cualitativa de investigación, basada en el estudio de caso múltiple. Se realizó una prueba diagnóstica que permitió determinar las ideas previas con las que los niños contaban referente al concepto de ciclo de vida. Posteriormente, se diseñaron y aplicaron cinco mediaciones pedagógicas resaltando el reconocimiento y la comparación de diversos atributos de tres ejemplares (mariposa, caracol, planta de tomate) y el establecimiento posterior de las generalizaciones necesarias para la formación del concepto de ciclo de vida. Ahora bien, con el fin de facilitar el estudio del concepto de ciclo de vida como fenómeno biológico, se emplearon modelos in vivo de cada uno de los organismos seleccionados. Dichos modelos, permitieron la observación y la exploración del fenómeno biológico en tiempo real por parte de los estudiantes, así como suscitar en ellos preguntas e interés sobre el estudio de la vida y los seres vivos, en general, y los ciclos de vida en particular. En el marco metodológico se dieron las generalidades del tipo de investigación, contexto y los sujetos con los que se llevó a cabo el proyecto de investigación. Los resultados obtenidos en el desarrollo del proyecto de investigación hacen énfasis en la importancia que se le debería dar a la enseñanza de las ciencias naturales, en este caso particular, el concepto de ciclo de vida a partir de la observación directa y las mediaciones estructuradas, de tal manera que lleven al estudiante a llegar al concepto que se quiere que se aprenda. Por último, el apartado de la discusión y análisis se fundamentó en la apropiación de cada uno de los atributos de los organismos que llevaban a la formación del concepto de ciclo de vida, sustentada en los autores que ratifican la formación de conceptos