Diagnostik von Lesestörungen bei Mehrsprachigkeit

Zusammenfassung. Die Konfundierung von schulischer Leistung und Sprachbeherrschung erschwert bei mehrsprachig aufwachsenden Kindern die Diagnose einer Lernstörung. Wir verglichen Ergebnisse im ELFE II-Leseverständnistest von monolingual deutschsprachigen Kindern (n = 2060) mit Kindern, die zuhause überhaupt nicht Deutsch (n = 132) oder nur zum Teil Deutsch sprechen (n = 612). Kinder mit nicht-deutscher Muttersprache erhielten trotz im Schnitt niedrigerer Leistungen erheblich seltener die Diagnose einer Lesestörung. Unterschiede zwischen Wort-, Satz- und Textverständnis traten bei diesen Kindern nicht häufiger auf als bei monolingual deutschen Kindern. Wir schlagen auf der Basis dieser Ergebnisse einen praktisch gangbaren Weg zur verbesserten Diagnose von Lesestörung bei mehrsprachig aufwachsenden Kindern unter Verwendung adaptierter Testnormen und dem Einbezug differenzialdiagnostischer Informationen vor.