As vivências de leitura com os bebês e os enunciados de suas professoras

Por meio desta tese buscamos compreender como são vivenciadas as práticas de leitura com os bebês no berçário de uma creche conveniada do município de Juiz de Fora.Buscamos, assim, alcançar os seguintes objetivos: (i) identificar quais são as concepções que sustentam o fazer das professoras com os bebês e as possibilidades de leitura que realizam; (ii) compreender o lugar do livro e da leitura no berçário; (iii) refletir com as professoras, participantes da pesquisa, sobre os modos de organização das práticas de leituras com os bebês no cotidiano da instituição. Para este estudo, nos ancoramos nos pressupostos teóricos da perspectiva históricocultural baseados no conceito de vivência para Vigotski e enunciado para Bakhtin. O caminho metodológico se constituiu na abordagem qualitativa de pesquisa, no paradigma crítico de pesquisa, com inspiração etnográfica. Essas escolhas se basearam na necessidade de observação da prática das professoras, por meio de sessões reflexivas. Posteriormente, as sessões foram transcritas e analisadas por meioda perspectiva analítica dos Núcleos de Significação de Aguiar e Ozella (2006). A arquitetura dos Núcleos de Significação revelou a necessidade de aprofundar questões relacionadas às concepções de bebês e docências das professoras do berçário, às práticas que são vivenciadas no cotidiano dessas professoras e bebês em relação àleitura e à reflexão teórico-prática como possibilidade de aperfeiçoamento e pensar sobre o fazer-fazendo da prática docente no cotidiano da creche. As análises confirmaram três premissas básicas: a) há diferentes concepções de bebês coexistindoentre as professoras de um mesmo berçário, nos fazendo acreditar que o conhecimento não é pronto e acabado, mas está em construção, se fazendo e se reconstruindo dentro das práticas; b) o livro ocupa no berçário um lugar de destaque e de construção que se faz necessária durante todos os dias na creche; c) a presença nos enunciados das professoras indicam a necessidade de práticas nas creches que possibilitem espaços de reflexão, de compartilhamento de saberes e fazeres que se constroem no coletivo. As análises apontam a necessidade de organização de espaços de leitura, que esteja registrada e defendida no Projeto Político Pedagógico da instituição, para que essa identidade de leitura e de incentivos aos pequenos leitores não se perca e seja resguardada aos bebês como direito.