The Relationship between Emotional Regulation Ability and Job Satisfaction among Kindergarten Teachers

This study examined the relationship between emotion regulation abilities and job satisfaction among kindergarten teachers. A quantitative research design was employed, and data were collected from 120 kindergarten teachers working in preschool educational institutions in Dornogovi Province using random sampling. The Emotion Regulation Questionnaire (ERQ) and the Minnesota Satisfaction Questionnaire (MSQ) were administered to measure participants’ emotion regulation strategies and levels of job satisfaction. Reliability analysis indicated acceptable internal consistency for both instruments. Pearson correlation analysis revealed a statistically significant positive relationship between emotion regulation ability and job satisfaction, indicating that teachers with higher emotion regulation capacity tend to report higher levels of job satisfaction. Among the dimensions of emotion regulation, motivation and social skills showed relatively higher mean scores, while self-awareness was comparatively lower. These findings suggest the need for targeted professional development programs aimed at enhancing teachers’ emotional awareness and self-regulation skills. The results contribute empirical evidence to the understanding of emotion regulation as a psychological resource supporting job satisfaction among kindergarten teachers and provide practical implications for teacher training and organizational support systems. Цэцэрлэгийн багш нарын сэтгэл хөдлөлөө удирдах чадвар ба ажлын байрны сэтгэл ханамжийн хамаарал (Цэцэрлэгийн багш нарын жишээн дээр) Хураангуй Энэхүү судалгаагаар цэцэрлэгийн багш нарын сэтгэл хөдлөлөө зохицуулах чадвар болон ажлын байрны сэтгэл ханамжийн хоорондын хамаарлыг судалсан. Судалгаанд Дорноговь аймгийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ажиллаж буй 120 цэцэрлэгийн багшийг санамсаргүй түүврийн аргаар хамруулан өгөгдөл цуглуулсан. Оролцогчдын сэтгэл хөдлөлийг зохицуулах стратеги болон ажлын байрны сэтгэл ханамжийн түвшинг хэмжих зорилгоор “Сэтгэл хөдлөлийг зохицуулах асуулга” (Emotion Regulation Questionnaire, ERQ) болон “Миннесотагийн ажлын сэтгэл ханамжийн асуулга” (Minnesota Satisfaction Questionnaire, MSQ)-ыг тус тус хэрэглэсэн. Найдвартай байдлын шинжилгээний үр дүнгээр хоёр хэмжүүрийн дотоод нийцэл хангалттай түвшинд байгааг тогтоосон. Пирсоны корреляцийн шинжилгээний үр дүнгээр сэтгэл хөдлөлөө зохицуулах чадвар болон ажлын байрны сэтгэл ханамжийн хооронд статистикийн ач холбогдолтой эерэг хамаарал илэрсэн нь сэтгэл хөдлөлөө илүү үр дүнтэй зохицуулдаг багш нар ажлын байрны сэтгэл ханамж өндөртэй байх хандлагатайг харуулж байна. Сэтгэл хөдлөлийг зохицуулах чадварын дэд хэмжээс урам зориг, нийгмийн ур чадвар харьцангуй өндөр дундаж үнэлгээтэй байсан бол өөрийгөө танин мэдэх чадвар харьцангуй доогуур үнэлэгдсэн. Түлхүүр үг: Сэтгэл хөдлөлийг зохицуулах чадвар, сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан, ажлын байрны сэтгэл ханамж, цэцэрлэгийн багш нар