MODUL AJAR, ANTARA FORMALITAS ATAU RUTINITAS

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis penggunaan modul ajar dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di sekolah dasar serta mengkaji apakah modul ajar berfungsi sebagai pedoman pembelajaran atau hanya sebagai formalitas administratif. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Subjek penelitian terdiri dari guru PAI dan guru kelas di Sekolah Dasar Desa Nglebur Kecamatan Jiken Kabupaten Blora. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru telah menyusun modul ajar sesuai format Kurikulum Merdeka, namun penggunaannya dalam pembelajaran belum sepenuhnya optimal. Modul ajar lebih banyak berfungsi sebagai kelengkapan administrasi, sedangkan praktik pembelajaran cenderung mengikuti kebiasaan mengajar yang telah terbentuk. Tujuan dan materi pembelajaran masih merujuk pada modul ajar, tetapi langkah kegiatan, refleksi, dan asesmen tidak selalu dilaksanakan sesuai perencanaan. Temuan ini menunjukkan adanya kesenjangan antara perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran. Modul ajar berada pada dua fungsi, yaitu sebagai dokumen formal dan sebagai rujukan umum, tetapi belum menjadi pedoman operasional pedagogis. Oleh karena itu, diperlukan penguatan pemahaman guru dan budaya sekolah agar modul ajar benar-benar digunakan sebagai alat refleksi pembelajaran. Kata kunci: modul ajar, Kurikulum Merdeka, pembelajaran PAI, profesionalitas guru   ABSTRACT This study aims to analyze the use of teaching modules in Islamic Religious Education (PAI) learning at elementary school and to examine whether the teaching modules function as instructional guidelines or merely administrative documents. The research employed a descriptive qualitative approach with data collected through observation, interviews, and documentation. The research subjects consisted of PAI teachers and classroom teachers at an elementary school in Nglebur Village, Jiken District, Blora Regency. The results showed that teachers had prepared teaching modules according to the Merdeka Curriculum format, but their use in learning was not fully optimal. The modules functioned mostly as administrative requirements, while classroom practices tended to follow habitual teaching routines. Learning objectives and materials still referred to the modules, yet learning activities, reflection, and assessment were not consistently implemented as planned. These findings indicate a gap between instructional planning and classroom practice. The teaching module serves two roles: a formal document and a general reference, but it has not become an operational pedagogical guide. Therefore, strengthening teachers’ understanding and school culture is necessary so that teaching modules function as reflective learning tools. Keywords: teaching module, Merdeka Curriculum, Islamic education learning, teacher professionalism